Fuente: La Nación, Sábado 22 de julio de 2017 - Ver artículo original

El flamante ministro de Educación nacional, que reemplazó a Esteban Bullrich, adelantó los puntos de su gestión; hasta la semana pasada, estaba al frente de la cartera en la provincia

Obtuvo su maestría en Educación por la Universidad de San Andrés con una tesis sobre la autonomía universitaria. Por aquel trabajo, el nuevo ministro de Educación nacional, Alejandro Finocchiaro, mereció un diez. El mundo universitario le resulta cercano. Y se le nota cuando lo analiza. Fluye cuando expone la realidad del sistema universitario y su rol estratégico; se lo nota menos cómodo cuando habla de pedagogía y escuela media.

"La gratuidad universitaria en un punto es regresiva pero arancelar también lo es", plantea. O señala: "El kirchnerismo degradó las instituciones de este país y la universidad fue parte de ese proceso". "Hay que formar menos abogados y contadores y más ingenieros y enfermeros", afirma sobre el rumbo estratégico de la enseñanza universitaria.

Fuente: La Nación, 04 de julio de 2017 - Ver artículo original

Así lo sostiene Claudia Urrea, del MIT, dedicada a articular el aprendizaje y la tecnología

"Hace 10 años el debate era si comprábamos o no comprábamos tecnología. Ahora es una avalancha que no se puede parar y nuestra tarea es otra: crear herramientas y demostrar que aunque una escuela ponga una barrera, el estudiante puede llegar al desarrollo tecnológico", plantea Claudia Urrea, a cargo del área de tecnología y educación del Massachusetts Institute of Technology (MIT), de Boston, Estados Unidos.

Aunque es ingeniera en sistemas, optó hace años por la investigación sobre la aplicación de la tecnología en la educación. Y, por ese motivo, expuso en Buenos Aires sus puntos de vista ante funcionarios nacionales, porteños y bonaerenses que procuran resolver cómo modernizar el aula para mejorar el aprendizaje. Su exposición fue organizada conjuntamente por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y las empresas Samsung y Fibertel, y coordinada por la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz.
Colombiana de nacimiento, pero residente en los Estados Unidos, en una posterior conversación con LA NACION señaló que "la brecha ya no es sobre si se tiene o no la tecnología, sino para qué la uso". Y advirtió que hoy los estudiantes se enfrentan a un fuerte dilema: "Hay una desconexión en lo que hago cada día con la traducción de cómo lo voy a aplicar mañana".

Fuente: La Voz del Interior, 05 de julio de 2017 - Ver artículo original

Jorge Cattaneo, titular de la Confederación de Deportes, resalta y explica la importancia que va adquiriendo el Programa Deporte Educativo, además de las capacitaciones que los profesores de educación física reciben mediante el programa.

Este es el sexto año consecutivo que se viene desarrollando el Programa Deporte Educativa en las escuelas cordobesas durante todo el ciclo lectivo.

Recorriendo escuelas, conversando con docentes y sintiendo como el deporte transita por los patios, el S.U.M., espacios verdes y natatorios reafirmamos que el Deporte Educativo nació de una necesidad concreta.

Pilares que están firmes, implícitos y forman parte del Deporte Educativo.

Fuente: AICA, Jueves 29 de junio de 2017 - Ver artículo original

Buenos Aires (AICA): La Vicaría de Educación de Buenos Aires, en alianza con la Fundación Telefónica y el apoyo técnico de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), presentó su proyecto Eutopía, cuyo objetivo es “desarrollar un nuevo modelo de escuela humanista para el nivel secundario que promueva experiencias escolares que contribuyan a la generación de aprendizajes para la vida y adaptados a la construcción de conocimientos en la sociedad digital actual”.

El 27 de junio se llevó a cabo el II Seminario en Innovación Educativa para directivos de escuelas secundarias “De la monocromía a la policromía en la enseñanza”, con la especialista en educación Rebeca Anijovich. La actividad se realizó en la sede argentina de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

Los Seminarios de Innovación Educativa, junto con otras actividades programadas para 2017, son parte de Eutopía, iniciativa que apunta a transformar el modelo de escuela secundaria en la Ciudad de Buenos Aires.

Fuente: La Nación, Sábado 01 de julio de 2017 - Ver artículo original

Ayer lanzaron Muy Bien 10; el plan busca renovar la dinámica en las aulas

Innovación pedagógica, trabajo en red y aprendizaje a partir de proyectos. Con esos objetivos, ayer, se lanzó el programa Muy Bien 10, que impulsa el Proyecto Educar 2050.

En el auditorio Jorge L. Borges de la Biblioteca Nacional, unas 300 personas, entre pedagogos, alumnos, empresarios, directores de escuelas y docentes, escucharon a especialistas que pusieron el foco en que el estudiante tomé un mayor protagonismo en el proceso de aprendizaje. Ése es uno de los pilares de Muy Bien 10.

Fuente: La Nación, Jueves 22 de junio de 2017 - Ver artículo original

El combate contra la desigualdad hay que empezar a darlo en las aulas, según surge de los resultados de las pruebas Aprender 2016

Las pruebas Aprender 2016 evaluaron, con muestras y censos, los aprendizajes de estudiantes primarios y secundarios de la Argentina, y aportaron información muy relevante para las prácticas y las políticas educativas. Es frecuente pero erróneo, sin embargo, llamarlas "evaluaciones de la calidad educativa". Su objetivo es medir aprendizajes de lengua, matemática y ciencias naturales y sociales. Disciplinas ciertamente esenciales, pero que no agotan el vasto campo de la educación, al no incluir, por ejemplo, la ética ni las habilidades socioemocionales.

A contramano de lo que hacen los países en los que la educación progresa, es la primera vez desde 2000 que se evalúa con un censo a los alumnos de la escuela primaria. En la escuela media, en cambio, la prueba Aprender 2016 es el tercer censo desde 2010 para los alumnos de su último año. Las autoridades nacionales se proponen algo casi inédito: devolver a las escuelas los resultados de estas pruebas, lo que es esencial para su mejora. Mucho dependerá de las 24 jurisdicciones facilitar esta tarea y poder construir así una política educativa escuela por escuela, como debe ser. Aprender identifica 1348 escuelas de gestión estatal de las zonas más pobres, muchas rurales, en las que más de la mitad de los alumnos alcanzaron resultados satisfactorios o avanzados. Sin perjuicio de estudios comparados más profundos, parece urgente acercarse y aprender de estas escuelas y difundir sus prácticas y gramáticas. También es importante compartir estas informaciones con los alumnos y sus familias, lo que puede hacerse sin violar los límites impuestos por el artículo 97 de la ley de educación nacional.

Sin embargo, pese a algunos destellos, los resultados de Aprender 2016 no son alentadores. Así puede verse en