GB 1569193570El experto afirma que la autoridad pedagógica no es una imposición, sino una construcción que se basa en la confianza. No es algo que se perdió, señala, sino algo que hay que buscar.

"Prefiero pensar la autoridad no como algo que se perdió, sino como algo que hay que salir a buscar a pesar de lo incierto del resultado”, dice el especialista en educación Gabriel Brener, cuando se le pregunta cómo se define la autoridad pedagógica hoy.

El pedagogo e investigador, que dictó un seminario sobre este tema en Córdoba, invitado por el nivel superior del Instituto Sarmiento, asegura, en este punto y en diálogo con La Voz, que la autoridad se construye y se basa en la confianza.

edu 1568503844Fuente: La Voz del Interior, Domingo 15 de septiembre de 2019 - Ver artículo original

Los problemas conyugales impactan en los niños, quienes suelen ser utilizados como “botín de guerra”. Las denuncias de violencia familiar crecieron en la última década. En 2018, se dictaron casi 28 mil medidas de restricción de contacto en la provincia.


3097236h768Fuente: La Nación, 12 de septiembre de 2019 - Ver artículo original

La crisis de los sistemas escolares modernos es innegable; no aseguran aprendizajes de calidad ni igualdad de oportunidades en un contexto en el que se multiplican las demandas sobre la escuela. ¿Cuál es la solución? Existen argumentos que, montados en el mito de la decadencia educativa, proponen la restauración de la vieja escuela, aquella que prometía orden y ascenso social. Otros argumentos imaginan futuros desescolarizados asociados a "soluciones tecnológicas" tan novedosas como improbables. Los "futuristas" ven la realidad educativa como crisis terminal y, en una fuga hacia delante, proponen que, de manera más barata y desde dispositivos tecnológicos de conexión individual, millones de niños y jóvenes accedan a contenidos en línea, desarrollen, vaya a saber cómo, las remanidas "habilidades blandas" y desemboquen en la competencia estelar del "emprendedorismo innovador".

la vozFuente: La Voz del Interior, Miércoles 04 de septiembre de 2019 - Ver artículo original

Mejoraron los indicadores de acceso, pero el desgranamiento es alto. También se evidencia un déficit en la asignación de recursos y en los resultados de aprendizaje.

¿Qué pasó con la educación argentina en dos décadas? ¿En qué se avanzó? ¿Cuáles son las tareas pendientes? El informe anual sobre “El estado de la educación argentina”, elaborado por el Observatorio Argentinos por la Educación y presentado ayer en el Centro Cultural Kirchner, da algunas pautas sobre lo que ocurrió en el país entre 1998 y 2018. Estas son algunas de las conclusiones.

2 1568167803Fuente: La Voz del Interior, Miércoles 11 de septiembre de 2019 - Ver artículo original

Cobran uno de los peores salarios del mercado laboral, más de la mitad trabaja en más de dos escuelas, seis de cada 10 tiene más de un cargo o uno de 23 horas semanales, el 78 por ciento son mujeres, el 87,7 por ciento manifestó haber sufrido estrés en los últimos 12 meses, el 99 por ciento le dedica horas de trabajo por fuera de la escuela y el 65 por ciento de los docentes son único sostén del hogar.

la vozFuente: La Voz del Interior, Miércoles 04 de septiembre de 2019 - Ver artículo original

En Córdoba, sólo el 57% de los alumnos que empiezan primer año del secundario lo termina en los seis años previstos. La cifra habla de aquellos estudiantes que no han repetido de curso ni abandonado el sistema educativo durante toda su trayectoria.

El porcentaje es inferior al promedio nacional (61%), que revela que cuatro de cada 10 alumnos tiene sobreedad (edad superior a la que, en teoría, debería tener al finalizar la secundaria) o directamente no egresan.